Dénombrement hivernal virtuel : Notes de l'enseignant

Battiste Good (1821-ca. 1907)
[Winter Count, 1230-1907]
Library of Congress

Vos élèves apprendront que le dénombrement hivernal constituait pour plusieurs tribus indiennes des Plaines un moyen de consigner leur histoire. Dans la présente section, les élèves créeront leur version du dénombrement hivernal. À l'aide de graphiques et d'histoires, ils enregistreront et présenteront un exposé de la vie d'un élève type de leur âge.

Chaque mois, la classe devra décider quel a été l'événement le plus marquant du mois pour le consigner. Ils choisiront ou produiront un graphique pour représenter cet événement et détermineront le meilleur moyen de raconter l'histoire représentée par le graphique. Peut-être septembre est-il le mois au cours duquel ils ont commencé à apprendre à utiliser un clavier ou novembre, le mois où tous les élèves ont reçu le vaccin antiméningite. Peut-être le mois d'avril a-t-il été marqué par une tempête de neige insolite qui a fermé l'école pendant trois jours. Et peut-être que mai était le mois de l'obtention du diplôme.

Travail axé sur le sujet :

1. Demandez aux élèves de consulter les pages du dénombrement hivernal sur le site. Les liens se trouvent sous la rubrique Feuille d'activités de l'élève.
2. Dans le cadre de votre discussion des dénombrements hivernaux, vous pouvez soulever certaines des questions fondamentales liées au recensement des Canadiens. Voici des questions que vous pourriez poser aux élèves :
   1. Pourquoi les gens veulent-ils recueillir et consigner des renseignements sur leur vie?
   2. Croyez-vous que tout le monde répondrait à la question « À quoi ressemble notre vie?» de la même manière?
   3. Quels types d'histoires est-il possible de représenter uniquement à l'aide d'images? (Le dénombrement hivernal n'est qu'une forme de pictogramme. Vous pourriez montrer aux élèves des exemples d'art rupestre, de sculptures dans le roc et de registres. Une recherche en ligne serait fort productive à cet égard.)
   4. Si vous deviez employer des chiffres pour répondre à la question « À quoi ressemble notre vie? », comment procéderiez-vous?
   5. Qui peut participer à l'élaboration des réponses possibles à cette question? Y a-t-il eu des époques de notre histoire au cours desquelles la voix et l'expérience de certaines personnes ont été passées sous silence? Les adultes répondraient-ils à cette question différemment des enfants?
   6. Comment décider quels événements, quelles idées et quelles données doivent faire partie de la représentation définitive de ce qu'est notre vie? Devons-nous nous concentrer sur les expériences les plus communes? Les plus spectaculaires?
   7. Quels types de données recueille-t-on à Statistique Canada? Comment les obtient-on?
   8. Comment pouvons-nous nous assurer que les gens qui examinent ce que nous avons consigné comprennent vraiment ce que nous voulions exprimer?