Les déchets solides au Canada

Aperçu

Cette leçon a pour but de mieux faire comprendre ce que sont les déchets solides ainsi que leurs effets. L'accent est mis sur la production des déchets, les types de déchets solides et le réacheminement des déchets. Les élèves répondront à des questions portant sur des sections de L'activité humaine et l'environnement 2005, c'est-à-dire l'article "Les déchets solides au Canada". Selon leur niveau scolaire, les élèves participeront également à l'une des activités suivantes : créer une affiche, résumer un article, rédiger un travail de recherche ou prendre part à un débat.

Collaborateur : Alexander Budgell, Queen's University

Objectifs

• Comprendre les différentes méthodes de gestion des déchets.
• Comprendre les répercussions qu'ont les déchets sur l'environnement.
• Expliquer l'importance du réacheminement des déchets (recyclage et compostage).
• Utiliser des données statistiques, des diagrammes et des tableaux efficacement.
• Communiquer des idées au sein d'un groupe.
• Développer des aptitudes à la communication orale et visuelle.
• Acquérir des techniques de recherche.

Années d'études et sujets suggérés

Intermédiaire et secondaire
Géographie, environnement

Durée

Trois à cinq périodes de 60 à 70 minutes (selon le nombre de feuilles de travail que l'enseignant veut utiliser).

Vocabulaire

Déchets : matières indésirables dont le producteur veut se débarrasser.

Déchets solides : matières indésirables ou rejetées qui ne sont ni des liquides ni des gaz.

Élimination des déchets : toutes matières indésirables dont le producteur veut se débarrasser et qui sont jetée au rebut à des sites d'élimination des déchets (exclut les matières destinées au recyclage).

Site d'enfouissement : site d'élimination des déchets où les déchets sont recouverts d'une couche de terre afin de réduire les problèmes liés aux détritivores, à la nuisance visuelle, aux maladies et à la pollution de l'air.

Incinération : processus contrôlé par lequel les déchets combustibles sont brûlés et transformés en gaz et en matières solides résiduelles.

Recyclage : processus par lequel une matière est réacheminée hors du flux de déchets et reconditionnée en un nouveau produit ou utilisée comme substitut de matière première.

Compostage : processus par lequel les déchets organiques sont décomposés par l'action de micro-organismes, tels que les bactéries et les champignons, de même que par les vers.

Déchets dangereux : déchets qui constituent un risque pour la santé humaine et écologique et qui exigent le recours à des techniques spéciales d'élimination pour les rendre sans danger ou moins dangereux.

PIB : mesure de la valeur des biens et services produits dans un pays.

Réacheminement des déchets : déchets qui sont détournés de l'élimination et acheminés vers le recyclage ou le compostage.

Par habitant : terme signifiant par personne.

Documents et matériel

• À partir de la version imprimée ou PDF de L'activité humaine et l'environnement 2005, c'est-à-dire l'article « Les déchets solides au Canada, » faites des copies de l'introduction et de la section 1 (p. 1-4), et/ou de la section 2 (p. 5-16) et/ou de la section 3 (p. 17-29).
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• Ordinateur avec accès à Internet
• Accès à la bibliothèque
• Papier quadrillé, règle, papier, marqueurs, crayons de couleur pour les affiches
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• Feuille de travail de l'élève 1: Combien de déchets solides produisons-nous?   Réponses
• Feuille de travail de l'élève 2: Activités de gestion des déchets solides et leurs répercussions   Réponses
• Feuille de travail de l'élève 3: Interventions   Réponses
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• Intermédiaire - activité 1 : affiche
• Intermédiaire - activité 2 : résumé d'un article
• Secondaire - activité 3 : débat en petits groupes
• Secondaire - activité 4 : recherche sur un sujet relatif aux déchets
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• Activité 1 - rubrique : affiche
• Activité 2 - rubrique : résumé d'un article
• Activité 3 - rubrique : débat en petits groupes
• Activité 4 - rubrique : recherche sur un sujet lié aux déchets

Enseignement en classe

1. Présentez le sujet des déchets. Déterminez les connaissances déjà acquises en menant une discussion en classe sur les déchets.
   Voici quelques sujets proposés :
   • Que sont les déchets?
   • Comment les déchets sont-ils produits?
   • Qui contribue à la production des déchets?
   • Quelle quantité de déchets est produite chaque jour par personne au Canada?
   • Où vont les déchets après qu'ils ont été jetés?
   • Pourquoi est-ce qu'on s'inquiète actuellement au sujet de la production de déchets?
2. Demandez aux élèves de lire les parties de l'article Les déchets solides au Canada qui se rapportent à feuille de travail qu'ils devront remplir.
   La feuille de travail 1 de l'élève est tirée du texte, des tableaux et des diagrammes de l'introduction : « Les déchets solides au Canada » et de la section 1 : « Quelle quantité de déchets solides? » de l'article (p. 1-4).
   La feuille de travail 2 de l'élève est tirée du texte, des tableaux et des diagrammes de la section 2 : « Activités de gestion des déchets solides et leurs répercussions » (p. 5-16).
   La feuille de travail 3 de l'élève est tirée du texte, des tableaux et des diagrammes de la section 3 : « Interventions » (p. 17-29).
3. Les élèves remplissent seuls leur feuille de travail. Il y a trois feuilles de travail tirées de cet article. Chaque feuille de travail est conçue en vue d'un travail individuel, et l'élève devrait prendre environ une période (60 à 70 minutes) pour la remplir. L'enseignant peut utiliser une, deux ou les trois feuilles de travail.
4. Révisez les feuilles de travail.
5. Attribuez l'activité aux élèves et expliquez comment elle sera évaluée.
6. Selon l'activité choisie, les élèves feront des débats ou des exposés.
7. Compte rendu.

Évaluation

Les questions peuvent être revues en classe par l'enseignant à l'aide des feuilles de réponses. Les débats, affiches, rédactions et exposés peuvent être évalués à l'aide des rubriques.

Enrichissement

Activités suggérées :

• Les élèves peuvent examiner les déchets produits par leur repas du midi et trouver des idées pour réduire ces déchets.
• Les élèves peuvent concevoir et distribuer une enquête sur la production de déchets. Après avoir recueilli les résultats de l'enquête, ils peuvent les illustrer par un diagramme (à la main ou à l'ordinateur).
• Les élèves peuvent faire une liste des types de déchets produits par leur école et trouver des moyens de réduire la quantité de déchets jetés.
• Les élèves peuvent écrire une lettre à leur journal local portant sur la réduction des déchets dans leur région.
• Les élèves peuvent concevoir un emballage de produits qui réduit les déchets.
• Les élèves peuvent faire une carte ou un diagramme illustrant la production de déchets par province ou par habitant.