L'immigration et l'émigration

Aperçu

Le Canada est un pays d'immigrants. Les élèves consulteront des statistiques publiées dans différentes éditions de l'Annuaire du Canada pour découvrir à quels endroits du Canada les immigrants se sont installés et comment l'immigration a affecté la population du pays de 1867 à 1967. Ils examineront les facteurs d'« incitation » et d'« attraction » afin de déterminer pourquoi certaines personnes quittent une région ou un pays et de voir ce qui les attire ailleurs.

Objectifs

• Trouver l'information pertinente dans les documents originaux.
• Analyser, classer et interpréter l'information trouvée.
• Lire divers diagrammes et tableaux à des fins déterminées.
• Parcourir le texte pour y trouver de l'information précise.
• S'appuyer sur des inférences pour tirer des conclusions.
• Communiquer l'information à l'aide de feuilles de travail, de diagrammes, de tableaux et de réponses écrites.
• Utiliser le vocabulaire propre au thème abordé.
• Montrer qu'on comprend l'importance de l'immigration dans l'évolution du Canada.

Domaines suggérés selon le niveau d'études

Intermédiaire
Sciences sociales, histoire et langue

Durée

10 à 20 minutes pour l'introduction (étapes 1 et 2)
50 à 60 minutes pour la partie 1 (étapes 3 à 7)
50 à 60 minutes pour la partie 2 (étapes 8 à 12)

Vocabulaire (tel qu'employé dans le contexte de cette leçon)

Boom – une période de prospérité ou d'activité commerciale vigoureuse et soudaine.
Crise – période économique creuse, durant laquelle beaucoup de gens perdent leur emploi et certains d'entre eux ne peuvent plus subvenir aux besoins de leur famille.
Émigrant – personne qui a quitté son pays d'origine.
Émigration – le déplacement de gens qui quittent un pays ou une région pour s'établir ailleurs.
Facteurs d'attraction – facteurs sociaux, politiques, économiques et environnementaux qui motivent des personnes à s'établir dans un endroit.
Facteurs d'incitation – facteurs sociaux, politiques, économiques et environnementaux qui incitent des personnes à quitter l'endroit où elles vivent.
Immigrant – personne qui s'installe dans un nouveau pays.
Immigration –le déplacement de gens qui s'installent dans une région ou un pays pour s'y établir.
Migration – déplacement de personnes qui passent d'une région ou d'un pays vers une autre région ou un autre pays pour s'y établir.
Tendance – orientation ou structure générale.

Matériels

• Des copies des feuilles de travail de l'élève 1 à 6 et des grilles d'évaluation 1 et 2.
  • Feuille de travail de l'élève (1) (format facile à imprimer)
  • Feuille de travail de l'élève (2) (format facile à imprimer)
  • Feuille de travail de l'élève (3) (format facile à imprimer)
  • Feuille de travail de l'élève (4) (format facile à imprimer)
  • Feuille de travail de l'élève (5) (format facile à imprimer)
  • Feuille de travail de l'élève (6) (format facile à imprimer)
  • Grille d'évaluation (1) (format facile à imprimer)
  • Grille d'évaluation (2) (format facile à imprimer)
• Un transparent des feuilles de travail 1, 2, 5 et 6.
• Un laboratoire informatique.

Ressources de l'Annuaire du Canada

1937 (PDF)

• Tableau 1 – Immigrés venus au Canada, années civiles de 1852 à 1936, page 200.

1967 (PDF)

• Tableau 2 – Facteurs d'accroissement de la population, 1951 à 1961, page 193.
• Tableau 1 – Immigrants arrivés au Canada, 1913 à 1965, page 228.
• Tableau 2 – Immigrants, selon la période d'immigration et par province, recensement de 1961, page 229.

Instructions à l'intention de l'enseignant

1. Passez en revue le plan de cours avec les élèves :
   1. Nous allons consulter différentes éditions en ligne de l'Annuaire du Canada pour nous renseigner sur le Canada en tant que nation constituée d'immigrants.
   2. Nous allons trouver combien de gens ont immigré au Canada de 1867 à 1967, quelle fût la période d'immigration la plus forte, et nous identifierons les provinces qui ont attiré le plus d'immigrants. Nous discuterons des motifs qui poussent certaines personnes à quitter leur pays pour s'établir ailleurs et des facteurs qui les attirent vers un nouveau pays ou une nouvelle région.
   3. Enfin, nous allons comparer les statistiques de l'immigration à celles de la population canadienne pour déterminer dans quelle mesure l'immigration a influé sur la population globale du Canada.
2. Dans cette leçon, le vocabulaire revêt une importance particulière. Discutez en groupe du vocabulaire et de la manière qu'il s'emploie pour décrire les gens qui immigrent au Canada.

Partie 1

1. Revoyez la signification des facteurs d'incitation et d'attraction. Demandez aux élèves de remplir la feuille de travail de l'élève 1 en petits groupes ou tous ensemble.
2. Après que les élèves auront exprimé comment ils comprennent les facteurs, présentez l'idée que des événements historiques et des politiques gouvernementales peuvent influer sur l'immigration. Remettez à chaque équipe des copies de la feuille de travail 2. Discutez de la chronologie afin de contextualiser la recherche qu'effectueront les élèves.
   
   Vous pouvez proposer certains facteurs d'influence comme la guerre (en Hongrie par exemple, en Yougoslavie ou au Vietnam), la persécution fondée sur les croyances religieuses (en Europe ou en Russie), la famine (celle d'Irlande), le surpeuplement (dans les grandes villes d'Europe), les loyers et les taxes trop élevés (en Europe) et les mauvaises conditions agricoles (en Ukraine, en Norvège, en Finlande). Vous trouverez des indices des principaux événements historiques qui ont entraîné des vagues d'immigration en consultant la présentation « Cent ans d'immigration ».
3. Demandez aux élèves de remplir la feuille de travail 3 à partir de données sur l'immigration qu'ils puiseront des éditions en ligne de 1937 et 1957 de l'Annuaire du Canada.
4. Demandez aux élèves de remplir la feuille de travail 4. Ils se serviront de la chronologie dans la feuille de travail 2 afin d'expliquer l'immigration massive dans la feuille de travail 3.
   
5. Récupérez les feuilles de travail 3 et 4 et corrigez-les. Servez-vous des transparents pour afficher et passer en revue les réponses.

Partie 2

1. Discutez en classe des raisons pour lesquelles certaines région du pays ont reçu plus d'immigrants et ont une population plus importante que d'autres, et les raisons qui pourraient motiver les immigrants à se rendre dans ces régions (la disponibilité d'emplois par exemple, l'abondance de ressources naturelles, un climat favorable, de bonnes terres agricoles, la proximité aux voies d'eau). Demandez aux élèves de proposer d'autres raisons qui lesquelles les immigrants choisiraient d'emménager dans une région particulière.
2. Demandez aux élèves de remplir le tableau de la feuille de travail 5. Voyez à ce que les élèves traitent d'un éventail de provinces et de territoires. Affichez les résultats sur un transparent.
3. Faites remarquer aux élèves que la population du Canada est passée d'un peu plus de 3 millions d'habitants à l'époque de la Confédération à plus de 32 millions aujourd'hui. Posez-leur la question suivante : L'immigration a-t-elle une grande influence sur la croissance démographique? Demandez aux élèves de remplir la feuille de travail 6 afin de trouver la réponse.
   
   Remarques pour l'enseignant au sujet des calculs :
   • Acroissement naturel = naissances moins les décès
   • Acroissement réel = acroissement naturel plus la migration nette
   • Migration nette = acroissement naturel moins l'acroissement réel
4. Lorsque les élèves travaillent en équipe, demandez-leur de remplir la grille d'évaluation 1 afin d'évaluer le travail effectué par leur équipe.
5. Servez-vous de la grille d'évaluation 2 pour évaluer l'apprentissage des élèves en matière d'utilisation des statistiques, de pensée logique et de capacité à tirer des conclusions.

Enrichissement

Demandez aux élèves d'examiner des données récentes sur l'immigration à partir du site Web de Statistique Canada et d'autres sources actuelles (journaux, magazines, médias électroniques, entre autres).

Veuillez faire parvenir par courriel vos commentaires ou des exemples de la façon dont vous avez utilisé cet exercice en classe.