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Littératie et numératie chez les Premières Nations vivant hors réserve et les Métis : des niveaux de compétence plus élevés se traduisent-ils par de meilleurs résultats sur le marché du travail? Regards sur la société canadienne
Littératie et numératie chez les Premières Nations vivant hors réserve et les Métis : des niveaux de compétence plus élevés se traduisent-ils par de meilleurs résultats sur le marché du travail?

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par Paula Arriagada et Darcy Hango

Début de l’encadré

Fin de l’encadré

Introduction

Les recherches existantes indiquent que des compétences cognitives supérieures, comme les compétences en littératie et en numératie, sont associées à une meilleure participation au marché du travail et à un revenu plus élevé^Note 1, ainsi qu’à un meilleur état de santé autodéclaré^Note 2. Cependant, ces recherches ne portent pas expressément sur la population autochtone du Canada.

Les quelques recherches disponibles montrent qu’à l’échelle nationale, la population autochtone affiche des niveaux de compétence en littératie et en numératie plus faibles que la population non autochtone^Note 3. Comme il existe une forte corrélation entre le niveau de scolarité et les compétences^Note 4, l’écart entre ces populations au chapitre des compétences pourrait être attribuable en partie aux différences dans les résultats en éducation. En 2011, par exemple, près de la moitié (48 %) des Autochtones âgés de 25 à 64 ans détenaient un diplôme d’études postsecondaires, par rapport à près des deux tiers (65 %) de leurs homologues non autochtones. De plus, près de 3 Autochtones sur 10 (29 %) ne détenaient aucun certificat, grade ou diplôme, comparativement à 12 % de la population non autochtone du même groupe d’âge^Note 5.

Les répercussions de la littératie et de la numératie sur les résultats économiques et sociaux peuvent être particulièrement importantes pour les Autochtones, car ceux-ci sont généralement jeunes et leur taux de croissance démographique est supérieur à celui de la population non autochtone. En 2011, 46 % des Autochtones avaient 24 ans ou moins, comparativement à 30 % des non-Autochtones^Note 6. La proportion relativement élevée de jeunes Autochtones de même que leurs niveaux de scolarité et de compétence plus faibles que ceux de leurs homologues non autochtones pourraient entraîner d’importantes répercussions pour cette population sur le marché du travail. Les recherches antérieures confirment que les Autochtones n’obtiennent pas, en général, d’aussi bons résultats sur le marché du travail, en ce qui concerne l’emploi et le revenu, que les non-Autochtones^Note 7. Étant donné le faible niveau de scolarité de la population autochtone, celle-ci est plus vulnérable aux ralentissements économiques. Il est donc important de comprendre les facteurs qui pourraient favoriser une plus grande intégration de cette population au marché du travail.

Les données utilisées dans cet article sont tirées des résultats du Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PEICA) de 2012, une enquête de grande envergure sur les compétences en traitement de l’information des jeunes et des adultes âgés de 16 à 65 ans dans toutes les provinces et tous les territoires du Canada et dans 23 autres pays^Note 8. Les données du PEICA cadrent avec les objectifs de la présente étude, étant donné le suréchantillonnage des Autochtones vivant hors réserve dans les grands centres urbains de l’Ontario, du Manitoba, de la Saskatchewan et de la Colombie-Britannique, ainsi que les Autochtones vivant au Yukon, dans les Territoires du Nord-Ouest et au Nunavut. En outre, le PEICA fournit une évaluation objective de différentes compétences cognitives telles que la littératie et la numératie^Note 9.

Dans cet article, nous commençons par établir le profil des compétences des Premières Nations vivant hors réserve, des Métis et des non-Autochtones âgés de 25 à 65 ans^Note 10. Par la suite, nous examinons les facteurs associés à des niveaux de compétence élevés en littératie et en numératie chez les Premières Nations vivant hors réserve et les Métis ainsi que dans la population non autochtone. Dans la section finale, nous mettons l’accent sur les résultats en matière d’emploi et leur corrélation avec les niveaux de compétence élevés dans le principal groupe d’âge actif (25 à 54 ans).

Il importe de noter que la population non autochtone exclut les immigrants, car ceux-ci ont tendance à obtenir des scores moindres en numératie et en littératie. Cette tendance peut s’expliquer par le fait que la langue maternelle des immigrants n’est pas nécessairement la langue dans laquelle les tests du PEICA sont administrés, soit le français ou l’anglais^Note 11. Il est également à noter que les répondants inuits sont exclus de l’analyse en raison de la petite taille de l’échantillon de ce groupe^Note 12.

Le PEICA prévoit l’évaluation des compétences en traitement de l’information des répondants sur une échelle de 0 à 500. La littératie désigne la capacité du répondant à comprendre et à utiliser des textes écrits sur papier et en format électronique, tandis que la numératie désigne sa capacité à évaluer, à utiliser et à communiquer des concepts numériques et mathématiques^Note 13. Plus le score est élevé, plus le répondant est en mesure de traiter, de comprendre et d’utiliser des informations complexes. Les résultats peuvent être présentés soit sous la forme d’une compétence moyenne de la population, soit sous la forme d’une répartition de la population entre les divers niveaux de compétence (allant du niveau inférieur à 1 au niveau 5).

Aux fins de la présente étude, nous mettons l’accent sur les répondants qui obtiennent des scores élevés en littératie et en numératie, particulièrement au niveau 3 ou plus (voir la section Sources de données, méthodes et définitions). Ceux qui se classent au niveau 3 ou plus démontrent une meilleure maîtrise des compétences en littératie et en numératie et obtiennent généralement de meilleurs résultats sociaux et en éducation^Note 14. L’analyse des compétences porte sur les répondants âgés de 25 à 65 ans, tandis que l’analyse des résultats sur le marché du travail est limitée au principal groupe d’âge actif (25 à 54 ans).

Profil de littératie et de numératie

Chez les adultes âgés de 25 à 65 ans, un peu plus du tiers (35 %) des Premières Nations vivant hors réserve avaient un niveau de littératie de 3 ou plus, contre 50 % pour les Métis. En comparaison, 57 % des individus non autochtones avaient un niveau de littératie de 3 ou plus (graphique 1). Parallèlement, près du quart (24 %) des Premières Nations vivant hors réserve et 40 % des Métis affichaient un niveau de numératie élevé, comparativement à 49 % des non-Autochtones.

Pour mieux comprendre les compétences en traitement de l’information de la population autochtone, il faut examiner la relation entre les compétences et certaines caractéristiques sociodémographiques, particulièrement le plus haut niveau de scolarité. Cependant, les recherches existantes portant sur le lien entre les capacités, les compétences et le niveau de scolarité sont plus souvent axées sur la population en général^Note 15, de sorte que l’on en sait moins sur la nature de ces liens parmi la population autochtone.

Les résultats du PEICA montrent que les personnes ayant un niveau de scolarité élevé ont aussi un niveau de compétence élevé (graphique 2). Par exemple, parmi ceux dont le niveau de scolarité le plus élevé était un diplôme d’études secondaires ou moins, 18 % personnes des Premières Nations vivant hors réserve âgées de 25 à 65 ans avaient un niveau élevé en littératie. Ce pourcentage atteignait 35 % pour les détenteurs d’un certificat d’une école de formation professionnelle ou de métiers ou d’un certificat d’apprentissage, 53 % pour ceux qui avaient fait des études postsecondaires mais qui n’étaient pas titulaires d’un baccalauréat (mais qui pouvaient détenir un diplôme collégial), et 69 % pour les titulaires d’un baccalauréat ou d’un diplôme de niveau supérieur. On observe une tendance semblable chez les Métis et les non-Autochtones, bien que les proportions pour ces deux derniers groupes fussent plus élevées que celles des Premières Nations vivant hors réserve.

Les résultats étaient à peu près les mêmes dans le cas de la numératie. Plus particulièrement, chez ceux qui avaient un diplôme d’études secondaires ou moins, les pourcentages d’adultes ayant un niveau de littératie d’au moins 3 étaient de 11 % pour les Premières Nations vivant hors réserve, de 24 % pour les Métis et de 28 % pour la population non autochtone. Chez les diplômés universitaires, les pourcentages étaient de 55 % pour les adultes des Premières Nations vivant hors réserve, de 72 % pour les Métis adultes et de 78 % pour les adultes non autochtones (graphique 3).

Facteurs associés aux compétences élevées en littératie et en numératie

Dans cette section, les caractéristiques associées aux niveaux de compétence élevés en littératie et en numératie sont examinées séparément pour les Premières Nations vivant hors réserve, les Métis et les non-Autochtones âgés de 25 à 65 ans. Nous avons effectué une régression logistique pour chacun des trois groupes afin d’évaluer l’effet de plusieurs facteurs pris simultanément. Les résultats de ces modèles sont exprimés sous forme de probabilités prédites et sont présentés selon les caractéristiques démographiques, familiales et éducatives^Note 16. Une probabilité de 1 correspond à 100 % de chances d’avoir un niveau de compétence élevé, tandis qu’une probabilité de 0 correspond à 0 % de chances.

Dans l’ensemble, on n’observe aucune différence entre les sexes pour ce qui est des compétences élevées en littératie (tableau 1). Les hommes et les femmes de tous les groupes (Premières Nations vivant hors réserve, Métis et non-Autochtones) avaient une probabilité semblable d’obtenir un niveau de littératie de 3 ou plus. Concernant la numératie, le pourcentage d’hommes non autochtones qui avaient un niveau de littératie de 3 ou plus était significativement plus élevé que celui des femmes non autochtones^Note 17.

Les recherches existantes révèlent également une relation entre les compétences et l’âge, les niveaux de compétence moyens diminuant avec l’âge^Note 18. Dans cette analyse, aucune variation significative dans la part de ceux ayant un niveau de compétence élevé (en littératie et en numératie) n’a été observée entre les groupes d’âge pour les Premières Nations vivant hors réserve et les Métis. Dans la population non autochtone cependant, le pourcentage de personnes qui avaient des compétences élevées était plus élevé dans le groupe des 35 à 44 ans (64 % pour la littératie et 53 % pour la numératie) et plus faible dans le groupe plus âgé (56 % pour la littératie et 47 % pour la numératie)^Note 19.

Comme nous le faisons remarquer dans la section qui précède, un niveau de scolarité élevé est généralement associé à un niveau de compétence élevé. Les résultats multivariés confirment cette relation. Par exemple, les Premières Nations vivant hors réserve et les Métis adultes titulaires d’un diplôme universitaire avaient une plus grande probabilité prédite d’afficher un niveau de compétence élevé en littératie que ceux qui avaient un diplôme d’études secondaires ou moins (62 % contre 21 % pour les Premières Nations; 79 % contre 37 % pour les Métis). Les résultats sont semblables en ce qui a trait aux compétences élevées en numératie.

Un autre facteur lié à la scolarité qui est associé aux compétences est l’inscription du répondant à un programme d’études. En effet, les personnes actuellement aux études ont généralement un niveau de compétence élevé, car elles utilisent et acquièrent tous les jours de nouvelles compétences en littératie et en numératie^Note 20. Dans cette étude, lorsqu’il est question de l’inscription à un programme d’études, nous ne faisons aucune distinction entre les niveaux de scolarité^Note 21. Les résultats des modèles indiquent que les Premières Nations vivant hors réserve et les non-Autochtones d’âge adulte actuellement aux études sont significativement plus susceptibles d’avoir des compétences élevées en littératie et en numératie que ceux qui ne fréquentent pas un établissement d’enseignement. L’écart n’était toutefois pas significatif chez les Métis adultes^Note 22.

Il existe une corrélation étroite entre le niveau de scolarité des parents et celui de leurs enfants^Note 23. Les parents dont le niveau de scolarité est élevé sont plus susceptibles d’avoir des enfants qui ont un niveau de scolarité élevé. Ces parents pourraient également influencer le niveau de compétence global (en littératie et en numératie) de leurs enfants en encourageant ceux-ci à faire des études et en entretenant des liens étroits avec le système d’éducation^Note 24. Cependant, la relation entre le niveau de scolarité des parents et le niveau de compétence élevé des enfants n’était significative que chez les adultes non autochtones.

Un autre facteur important lié aux antécédents familiaux concerne la disponibilité de matériel de lecture à la maison durant l’adolescence. À cet égard, les recherches existantes ont permis de constater que l’exposition à différentes sources de stimulation intellectuelle dans la jeunesse a un effet positif sur les résultats scolaires et est associée à des niveaux de compétence plus élevés en littératie et en numératie^Note 25. Dans le PEICA, ce facteur peut être approximé par le nombre estimatif de livres à la maison à l’âge de 16 ans. Plus précisément, la disponibilité de matériel de lecture à la maison peut être considérée comme aidant les jeunes à acquérir des compétences et à les accroître lors de la transition à l’âge adulte.

Les résultats indiquent que les adultes des Premières Nations vivant hors réserve qui avaient moins de livres à la maison (25 ou moins) à l’âge de 16 ans avaient une probabilité significativement plus faible de se classer à un niveau de littératie de 3 ou plus que ceux qui avaient plus de 100 livres à la maison. Cependant, les différences n’étaient pas significatives dans le cas de la numératie. Chez les Métis adultes, il n’y avait pas de différence significative dans la probabilité de compétences élevées en littératie ou en numératie selon le nombre de livres à la maison durant l’adolescence. Les adultes non autochtones qui avaient plus de 25 livres à la maison à l’âge de 16 ans étaient significativement plus susceptibles de se classer à des niveaux de compétence élevés en littératie et en numératie que ceux qui en avaient 25 ou moins.

En ce qui concerne la province de résidence, des études antérieures sur la population canadienne en général ont révélé que le pourcentage de répondants qui affichaient des compétences élevées en littératie et en numératie (niveau 3 ou plus) variait selon la province ou le territoire^Note 26. Cependant, lorsque d’autres facteurs sont pris en compte, il semble y avoir relativement peu de variations entre les provinces quant au pourcentage de répondants classés aux niveaux de compétence élevés. Une exception notable a été identifiée dans le cas des Métis adultes vivant en Alberta et en Colombie-Britannique; ces derniers avaient un niveau de littératie significativement plus élevé que leurs homologues de la Saskatchewan.

Enfin, la relation entre l’emploi et les compétences est complexe et souvent perçue comme réciproque. D’un côté, un niveau de compétence élevé est requis pour obtenir un emploi rémunéré (particulièrement dans une économie axée sur les connaissances). De l’autre côté, le type d’emploi occupé peut aussi avoir une incidence sur le niveau de compétence. Par exemple, les titulaires de certains emplois doivent utiliser plus de compétences liées à la littératie et la numératie que les titulaires d’autres emplois, ce qui pourrait hausser leur niveau de compétence. Dans cet article, comme il est impossible de déterminer un lien de causalité en raison de la nature transversale des données, l’emploi et les compétences sont traités non seulement comme des résultats, mais aussi comme facteurs explicatifs^Note 27. Les résultats suggèrent que l’occupation d’un emploi est associée à une probabilité accrue d’avoir un niveau de compétence élevé, et ce, pour tous les groupes. Cependant, les différences n’étaient significatives que pour les Métis (dans le modèle de la littératie) et les adultes non autochtones (dans le modèle de la littératie et dans celui de la numératie).

Résultats en matière d’emploi des adultes ayant des niveaux de compétence élevés

Dans cette section, les liens entre les niveaux de compétence plus élevés et les résultats au chapitre de l’emploi sont examinés pour les Premières Nations vivant hors réserve, les Métis et les non-Autochtones âgés de 25 à 54 ans^Note 28. Nous cherchons plus particulièrement à répondre aux questions suivantes :

1. les adultes ayant des niveaux de compétence élevés (niveau 3 ou plus) en littératie et en numératie sont-ils plus susceptibles d’occuper un emploi que ceux ayant des niveaux de compétence moindres?
2. la relation entre un niveau de compétence élevé et un emploi est-elle semblable pour tous les groupes analysés?
3. chez les adultes occupant un emploi, ceux qui ont des compétences élevées en numératie et en littératie sont-ils plus susceptibles de travailler dans des postes de professionnels ou de gestionnaires?

Selon les données du PEICA de 2012, les non-Autochtones de 25 à 54 ans affichaient un taux d’emploi plus élevé (87 %) que les Métis (79 %) et les Premières Nations vivant hors réserve (62 %) du même groupe d’âge. D’autres facteurs importants tels que l’âge, le sexe, les compétences et le niveau de scolarité ne sont toutefois pas pris en compte dans ces résultats.

Pour tester la relation entre les compétences et l’emploi, nous avons effectué une analyse multivariée afin de tenir compte de facteurs additionnels. Trois variations d’un modèle de régression logistique ont été utilisées pour examiner la relation entre, d’une part, une variable d’interaction entre l’identité autochtone et les compétences et, d’autre part, la probabilité d’emploi. L’interaction entre les niveaux de compétence et l’identité autochtone permet de déterminer si le fait d’avoir un niveau de compétence élevé a un effet semblable sur la probabilité d’emploi des Premières Nations vivant hors réserve, des Métis et des non-Autochtones d’âge adulte.

Dans le premier modèle, seule la variable combinant les compétences et l’identité autochtone était incluse. Dans le deuxième modèle, le plus haut niveau de scolarité a été ajouté en raison du lien étroit entre le niveau de scolarité et les compétences. Enfin, dans le troisième modèle, d’autres facteurs sociodémographiques liés à l’emploi ont été ajoutés, y compris le sexe, l’âge, la présence d’enfants à la maison, la situation conjugale, la province de résidence et la gravité d’une limitation d’activité liée à l’état de santé. Des modèles ont été appliqués séparément pour la littératie et la numératie.

Les recherches existantes démontrent une corrélation entre les compétences et l’emploi^Note 29. En effet, on peut s’attendre à ce que les personnes ayant des niveaux de compétence élevés en littératie et en numératie soient plus susceptibles d’occuper un emploi que celles dont les niveaux de compétence sont moindres. Les résultats multivariés indiquent que les personnes ayant des niveaux de compétence élevés ont plus de chances d’avoir un emploi, mais que des différences subsistaient entre les groupes analysés (tableau 2).

Par exemple, le modèle 3 pour la littératie, qui tient compte de tous les facteurs, montre que les non-Autochtones plus qualifiés avaient la plus forte probabilité d’emploi (plus de 90 %). Les Métis les plus qualifiés avaient une probabilité de 87 % d’occuper un emploi, et ne différaient pas significativement de la population non autochtone à cet égard. Cependant, les Premières Nations vivant hors réserve les plus qualifiés avaient une probabilité d’emploi significativement moindre, à 75 %.

En fait, les adultes non autochtones moins qualifiés étaient plus susceptibles, dans une proportion de 12 points de pourcentage, d’occuper un emploi que les personnes plus qualifiées des Premières Nations vivant hors réserve (87 % contre 75 %)^Note 30.

Cependant, ces résultats reflètent la probabilité d’occuper un emploi et ne tiennent pas compte du niveau de compétence associé à l’emploi en question. Pour examiner ce facteur, il est possible d’estimer des modèles semblables afin de déterminer la probabilité, pour les titulaires d’un emploi, de travailler dans des postes de gestionnaires ou de professionnels^Note 31.

En 2012, 59 % des adultes occupés âgés de 25 à 54 ans ayant participé au PEICA travaillaient dans des postes de gestionnaires ou de professionnels, tous niveaux de compétence et groupes de population confondus. Toutefois, la probabilité s’établissait à environ 71 % pour ceux qui avaient un niveau de compétence élevé (que ce soit en littératie ou en numératie). Des modèles multivariés peuvent être utilisés pour déterminer les facteurs associés à une plus forte probabilité de travailler comme gestionnaire ou comme professionnel pour chacun des trois groupes analysés.

Dans le modèle de la littératie comme dans celui de la numératie, les résultats indiquent que les personnes occupées qui possèdent des compétences moindres sont associées à une probabilité réduite de travailler comme gestionnaires ou comme professionnels (tableau 3). Ce résultat est relativement constant dans les trois groupes et les trois modèles.

Par exemple, les travailleurs non autochtones possédant des compétences élevées en littératie avaient la plus forte probabilité de détenir un poste de gestionnaire ou de professionnel (70 %). Les travailleurs des Premières Nations vivant hors réserve et les travailleurs métis ayant le même niveau de littératie avaient des probabilités prédites de 66 % et 59 % respectivement (tel qu’indiqué par le modèle 3), et ces probabilités ne différaient pas significativement du résultat obtenu pour les travailleurs non autochtones du même niveau de compétence. À l’inverse, chez les moins qualifiés, la probabilité d’occuper un poste de gestionnaire ou de professionnel était de 46 % parmi les travailleurs des Premières Nations, 48 % parmi les travailleurs Métis et 53 % parmi les travailleurs non autochtones.

Ainsi, de façon générale, les travailleurs plus qualifiés sont plus susceptibles que les travailleurs moins qualifiés d’œuvrer à titre de gestionnaires ou de professionnels. Le fait que cette relation semble également valable pour les Premières Nations vivant hors réserve et les non-Autochtones d’âge adulte est important, car elle suggère que les Premières Nations vivant hors réserve d’âge adulte qui ont des niveaux de compétence élevés bénéficient des mêmes avantages que leurs homologues non autochtones, à condition d’occuper un emploi.

Conclusion

Les compétences telles que la littératie et la numératie sont essentielles à une intégration réussie à une économie fondée sur les connaissances. Il est donc important de connaître les facteurs pertinents associés à l’acquisition de niveaux de compétence élevés, particulièrement pour les groupes qui peuvent éprouver plus de difficultés à acquérir de telles compétences et à les mettre en pratique. Au Canada, un de ces groupes est la population autochtone, qui a généralement de plus faibles niveaux de scolarité et fait face à de plus grands obstacles sur le marché du travail. Les auteurs d’études antérieures ont établi un lien entre les compétences, le niveau de scolarité et l’emploi pour la population non autochtone, mais ce lien est moins bien documenté pour les groupes autochtones du Canada.

En 2012, un peu plus du tiers (35 %) des Premières Nations âgés de 25 à 65 ans vivant hors réserve avaient un niveau de littératie de 3 ou plus, par rapport à 50 % pour les Métis et à 57 % pour la population non autochtone. En outre, près du quart des Premières Nations vivant hors réserve avaient un niveau de numératie élevé, comparativement à 40 % des Métis et à 49 % des non-Autochtones.

En ce qui a trait aux caractéristiques associées aux compétences élevées en littératie et en numératie, trois constatations revêtent une importance particulière. Mentionnons tout d’abord l’incidence du plus haut niveau de scolarité atteint. Le niveau de compétence augmente avec le niveau de scolarité dans tous les groupes. Deux autres facteurs importants associés à des niveaux de compétence élevés sont l’inscription à un programme d’études pour les Premières Nations vivant hors réserve et les non-Autochtones, ainsi que l’accès à un plus grand nombre de livres à la maison à l’âge de 16 ans pour les Premières Nations d’âge adulte vivant hors réserve.

Les constatations de cette analyse soulignent également la relation importante entre les niveaux élevés de compétence et la probabilité d’emploi. De façon générale, les adultes de 25 à 54 ans qui ont des niveaux de compétence élevés ont plus de chances d’occuper un emploi. Cependant, les adultes non autochtones moins qualifiés étaient plus susceptibles, dans une proportion de 12 points de pourcentage, d’occuper un emploi que les personnes plus qualifiées des Premières Nations vivant hors réserve (87 % contre 75 %). Ces résultats suggèrent que les différences restantes dans la probabilité d’emploi entre les adultes des Premières Nations vivant hors réserve et les adultes non autochtones sont attribuables à d’autres facteurs que les données d’enquête ne permettent pas d’observer, et que d’autres recherches seront nécessaires pour comprendre ces différences. Cependant, chez les personnes occupées, les Premières Nations vivant hors réserve et les Métis hautement qualifiés étaient tout aussi susceptibles de travailler à titre de gestionnaires ou professionnels que leurs homologues non autochtones.

L’acquisition de compétences peut être considérée comme essentielle à une intégration réussie au marché du travail, et il serait utile pour les décideurs et les éducateurs de savoir comment aider les Premières Nations vivant hors réserve et les Métis ainsi que la population non autochtone à accroître leurs compétences en littératie et en numératie ainsi que dans d’autres domaines. Les résultats de la présente étude ne fournissent pas de réponses définitives permettant de déterminer pourquoi certains groupes ont des compétences plus élevées que d’autres, car les scores de compétence en littératie et en numératie reflètent un large éventail d’expériences personnelles, familiales, professionnelles et éducationnelles^Note 32. Les résultats actuels révèlent néanmoins les caractéristiques importantes associées aux niveaux de compétence élevés ainsi que les expériences sur le marché du travail des Premières Nations vivant hors réserve, des Métis et des non-Autochtones d’âge adulte.

Paula Arriagada est analyste de recherche à la Division de la statistique sociale et autochtone, et Darcy Hango est chercheur avec la publication Regards sur la société canadienne de Statistique Canada.

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