Tableau C.4.4
Scores moyens estimés des élèves de 15 ans, échelle globale de la lecture, Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), Canada et provinces, 2000 et 2009
Consulter la version la plus récente.
Information archivée dans le Web
L’information dont il est indiqué qu’elle est archivée est fournie à des fins de référence, de recherche ou de tenue de documents. Elle n’est pas assujettie aux normes Web du gouvernement du Canada et elle n’a pas été modifiée ou mise à jour depuis son archivage. Pour obtenir cette information dans un autre format, veuillez communiquer avec nous.
Les signes conventionnels utilisés dans les tableaux
| PISA 2000 | PISA 2009 | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| score moyen estimé |
erreur-type | intervalle de confiance à 95 % | score moyen estimé |
erreur-type | intervalle de confiance à 95 % | |
| Échelle globale de la lecture | ||||||
| Canada | 534 | 1,6 | 531 to 537 | 524 | 5,2 | 514 to 534 |
| Terre-Neuve-et-Labrador | 517 | 2,8 | 511 to 522 | 506 | 6,1 | 494 to 518 |
| Île-du-Prince-Édouard | 517 | 2,4 | 513 to 522 | 486* | 5,5 | 475 to 496 |
| Nouvelle-Écosse | 521 | 2,3 | 517 to 526 | 516 | 5,6 | 505 to 527 |
| Nouveau-Brunswick | 501 | 1,8 | 498 to 505 | 499 | 5,5 | 488 to 510 |
| Québec | 536 | 3,0 | 530 to 542 | 522* | 5,8 | 510 to 533 |
| Ontario | 533 | 3,3 | 527 to 540 | 531 | 5,8 | 519 to 542 |
| Manitoba | 529 | 3,5 | 523 to 536 | 495* | 6,1 | 483 to 507 |
| Saskatchewan | 529 | 2,7 | 524 to 534 | 504* | 6,0 | 492 to 516 |
| Alberta | 550 | 3,3 | 544 to 557 | 533* | 6,8 | 520 to 546 |
| Colombie-Britannique | 538 | 2,9 | 532 to 544 | 525 | 6,5 | 512 to 537 |
|
* La différence entre le score moyen estimé du PISA 2000 et du PISA 2009 est statistiquement significative (p < 0,05). Notes : Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) porte sur la lecture, les mathématiques et les sciences et fait état des résultats dans ces trois domaines tous les trois ans. Il présente des résultats plus détaillés de chacun des domaines l'année où celui-ci constitue le domaine principal à l'étude : la lecture en 2000 et 2009, les mathématiques en 2003, et les sciences en 2006. L'intervalle de confiance représente la fourchette dans laquelle la note de la population est susceptible de se retrouver, avec une probabilité de 95 %. Il est calculé comme une fourchette de plus ou moins deux erreurs-type autour du score moyen estimé. La différence entre les scores moyens estimés est statistiquement significative quand les intervalles de confiance ne se chevauchent pas. Lorsque les intervalles de confiance se chevauchent légèrement, on effectue un test-t supplémentaire pour confirmer les écarts. Les différences de performance devraient être interprétées avec prudence. Il n'est pas possible de déterminer la mesure dans laquelle les différences observées peuvent indiquer des changements à long terme. En 2009, les erreurs-types et intervalles de confiance dans ce tableau comprennent les erreurs de couplage associées à l'incertitude découlant de la comparaison avec le PISA 2006. Pour comparer la performance du Canada ou des provinces dans une année d'évaluation à celle des autres pays, des économies ou des provinces, le rapport PISA Canada pour cette année devrait être consulté. Pour obtenir une brève description de cet indicateur, incluant la méthodologie, veuillez consulter le Manuel pour le Programme d'indicateurs pancanadiens de l'éducation. Sources : Ressources humaines et Développement des compétences Canada, Conseil des ministres de l'Éducation (Canada) et Statistique Canada, 2010, À la hauteur : Résultats canadiens de l'étude PISA de l'OCDE – La performance des jeunes du Canada en lecture, en mathématiques et en sciences – Premiers résultats de 2009 pour les Canadiens de 15 ans, Statistique Canada No81-590-XIF au catalogue. Statistique Canada, Tourisme et Centre de la Statistique de l'Éducation, totalisation spéciale des erreurs-type, Janvier 2011. Mis à jour le 29 avril 2011. |
||||||
- Date de modification :