Tableau 15
Degré de confort social à l'école, élèves des systèmes scolaires linguistiques minoritaires et majoritaires, Canada et certaines provinces, 20091
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Les signes conventionnels utilisés dans les tableaux
| Langue du système scolaire | Je ressens un sentiment d'appartenance | Les autres élèves ont l'air de m'apprécier | Les personnes de mon école s'intéressent à ce que j'ai à dire | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| pourcentage | erreur-type | pourcentage | erreur-type | pourcentage | erreur-type | |
| Canada2 | ||||||
| Minorité | 78,9 | (0,67) | 91,2 | (0,53)* | 80,9 | (0,73) |
| Majorité | 79,7 | (0,47) | 93,2 | (0,27)* | 80,2 | (0,39) |
| Nouvelle-Écosse | ||||||
| Minorité | 74,2 | (2,80)* | 87,1 | (1,91) | 79,5 | (3,06) |
| Majorité | 84,5 | (0,97)* | 92,3 | (0,77) | 78,0 | (1,26) |
| Nouveau-Brunswick | ||||||
| Minorité | 62,1 | (1,64)* | 90,0 | (0,96) | 75,5 | (1,78) |
| Majorité | 83,4 | (1,24)* | 91,8 | (0,93) | 74,4 | (1,52) |
| Québec | ||||||
| Minorité | 86,9 | (1,12)* | 93,5 | (0,79) | 84,5 | (1,15)* |
| Majorité | 59,2 | (1,35)* | 93,4 | (0,53) | 79,5 | (0,90)* |
| Ontario | ||||||
| Minorité | 72,6 | (1,30)* | 88,1 | (1,09)* | 77,5 | (1,26) |
| Majorité | 85,5 | (0,71)* | 93,2 | (0,51)* | 81,3 | (0,78) |
| Manitoba | ||||||
| Minorité | 81,7 | (2,46) | 88,5 | (2,39) | 74,8 | (2,73) |
| Majorité | 85,2 | (1,15) | 92,6 | (0,79) | 78,7 | (1,30) |
| Alberta | ||||||
| Minorité | 64,5 | (4,03) | 88,6 | (2,39) | 81,5 | (2,71) |
| Majorité | 85,2 | (0,77) | 94,0 | (0,47) | 81,4 | (0,71) |
| Colombie-Britannique | ||||||
| Minorité | 65,5 | (5,40)* | 81,0 | (3,26)* | 65,5 | (6,72) |
| Majorité | 84,6 | (0,87)* | 92,7 | (0,60)* | 78,6 | (0,86) |
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* indique un écart considérable entre la minorité et la majorité au niveau du Canada ou au sein de la même province 1. Seuls sont indiqués les aspects du confort social à l'école pour lesquels il y avait des écarts considérables entre les élèves des systèmes scolaires linguistiques minoritaires et ceux des systèmes scolaires linguistiques majoritaires. Les réponses aux autres énoncés comme « J'ai des ami(e)s à l'école qui peuvent m'aider dans mes travaux scolaires », où il n'y avait aucune différence entre les deux groupes d'élèves, figurent au tableau 23, à l'annexe 1 du présent rapport. 2. Comprend toutes les provinces à l'exception de Terre-Neuve-et-Labrador. Source : Programme international pour le suivi des acquis des élèves, 2009, OCDE. |
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