Trousse de l'enseignant du Recensement de 2026
Activité 5 : Que dit l'enquête? Créez votre propre recensement

Bien que vous puissiez parcourir la Trousse de l'enseignant à partir de la présente version Web, chaque activité et document à distribuer est disponible dans un format PDF téléchargeable. Nous vous invitons à accéder à la version PDF suivante afin d'imprimer et de réaliser les activités.

Trousse de l'enseignant du Recensement de 2026—Activité 5 : Que dit l'enquête? Créez votre propre recensement (PDF, 480,32 ko)

Temps requis :
Une période de cours (de 60 à 90 minutes environ)

Niveau scolaire :
De la 9e à la 12e année (adaptables pour le deuxième cycle du primaire jusqu'au secondaire)

Aperçu de la leçon

Cette leçon permet de familiariser les élèves avec le concept et l'objectif du recensement. Au moyen de discussions en classe et d'activités collaboratives, les élèves examinent les raisons pour lesquelles le gouvernement recueille des données sur la population et réfléchissent aux types de questions qui représentent le mieux une société diversifiée. Les élèves conçoivent ensuite leurs propres questions de recensement, les comparent à celles d'un recensement officiel et analysent l'importance d'une collecte de données inclusive et représentative.

Liens avec les programmes d'études

  • Sciences sociales / Études civiques et citoyenneté / Géographie : Découvrir les responsabilités liées à la citoyenneté, évaluer la manière dont la collecte de données oriente la prise de décisions équitables et examiner les divers facteurs sociaux, économiques et environnementaux qui influent sur la qualité de vie.
  • Mathématiques : Comprendre comment les données sont recueillies et analysées; évaluer l'efficacité et le caractère inclusif des questions posées dans les enquêtes.
  • Langue et communication : Formuler des questions d'enquête claires et inclusives; exprimer et justifier des opinions à l'aide d'arguments fondés sur des données probantes et un raisonnement logique.

Objectifs d'apprentissage

À la fin de la leçon, les élèves devraient être en mesure :

  • de comprendre l'objectif et la fonction du recensement;
  • de reconnaître les principaux types de renseignements démographiques, sociaux et économiques que les gouvernements doivent recueillir;
  • d'expliquer de quelle façon les données du recensement peuvent appuyer les collectivités et éclairer les décisions en matière de politique publique.

Matériel nécessaire

Déroulement de la leçon

1. Discussion en classe (de 15 à 20 minutes)

Question :

« Si vous étiez responsable de votre ville, de votre province, de votre territoire ou de votre pays, quels renseignements souhaiteriez-vous connaître au sujet des personnes qui y habitent? »

  • Animer une discussion ouverte en classe à partir de cette question.
  • Inviter les élèves à réfléchir aux besoins d'une collectivité, tels que l'éducation, les soins de santé, le transport public, le logement et l'emploi.
  • Mettre en lumière la manière dont la collecte de renseignements permet d'assurer l'élaboration de politiques équitables et une répartition juste des ressources.
  • Présenter comment les données soutiennent l'élaboration des politiques et la planification tant à l'échelle locale que nationale, notamment pour répondre aux besoins des populations vulnérables.
  • Donner des exemples concrets des retombées possibles; par exemple, si une collectivité observe une hausse marquée du nombre de familles ayant des enfants d'âge scolaire, il pourrait être nécessaire de construire davantage d'écoles ou d'ouvrir davantage de classes pour répondre à la demande.

2. Création de questions du recensement (de 15 à 20 minutes)

Directives :

  • En équipes de deux ou en petits groupes de remue-méninges, demander aux élèves de réfléchir et de proposer de trois à cinq questions qu'un gouvernement devrait poser à ses citoyens dans le cadre d'un recensement national. Exemples :
    • « Quel est votre revenu annuel? »
    • « Quels sont les âges des personnes vivant dans votre ménage? »
    • « Quel est votre plus haut niveau de scolarité atteint? »
  • Souligner l'importance de l'inclusivité et de l'équité dans la conception des questions.
    • Inviter les élèves à réfléchir à des facteurs qui peuvent varier selon les populations, comme l'accès aux services de santé, des moyens de transport fiables, l'accès à Internet, le logement ou les programmes et services offerts dans d'autres langues que le français et l'anglais.

Récapitulation :

  • Recueillir et afficher les questions formulées par les élèves, soit en les inscrivant au tableau, en les projetant à l'écran ou en utilisant un générateur de nuage de mots pour visualiser les thèmes communs.
  • Animer une courte discussion pour vérifier les aspects suivants :
    • Y a-t-il des sujets ou des thèmes récurrents?
    • Selon les élèves, quelles questions sont les plus importantes pour orienter la politique publique?
    • Existe-t-il des lacunes, telles que des thèmes importants qui auraient pu être omis?
    • En quoi les questions formulées par les élèves diffèrent-elles de celles posées dans le recensement officiel?

3. Comparaison avec le recensement officiel (de 15 à 20 minutes)

Directives :

Questions à examiner :

  • Quelles questions figurent sur les deux listes?
  • Quels thèmes ou priorités les élèves ont-ils relevés qui se retrouvent également dans le recensement officiel?
  • Quels sujets les élèves ont-ils proposés qui ne figurent pas dans le recensement officiel?
  • Pour quelles raisons les élèves jugent-ils que leurs questions devraient faire partie du recensement? En quoi leur ajout pourrait-il être avantageux pour la population canadienne ou contribuer à une meilleure prise de décision?

4. Jeu-questionnaire Kahoot (de 10 à 15 minutes)

Activité :

  • Jouer au jeu-questionnaire Kahoot afin de consolider les notions clés relatives au recensement et à son rôle dans la gouvernance, l'élaboration des politiques et les services communautaires.
  • Cette activité se veut une révision ludique et interactive des apprentissages réalisés durant la leçon.

5. Qu'avez-vous appris? (Facultatif — de 10 à 15 minutes)

Option A :

  • Demander aux élèves de rédiger leurs réflexions finales en réponse à la question de réflexion suivante : « Nomme une chose que tu as apprise au sujet du recensement qui t'a surpris? »
    Cet exercice favorise la réflexion personnelle et renforce la compréhension des points essentiels à retenir.

Option B :

  • Inviter les élèves à créer une mini affiche résumant leur question préférée tirée de l'activité de remue-méninges.
  • L'affiche doit présenter la question, une brève explication de son importance et une description de la façon dont elle pourrait contribuer à améliorer la qualité de vie de la population canadienne si elle était intégrée au recensement.
  • Cette option stimule la créativité et amène les élèves à réfléchir à l'incidence des données inclusives.

Possibilités d'évaluation

  • Niveau de participation aux discussions en classe et aux travaux d'équipe.
  • Pertinence et qualité des questions élaborées par les élèves.
  • Capacité de comparer et d'analyser les questions du recensement.
  • Qualité des réflexions finales ou de l'affiche démontrant la compréhension des concepts.
  • Projets de recherche de suivi en utilisant les données du recensement.

Adaptations et différenciation

  • Simplification : Former des équipes légèrement plus nombreuses pour favoriser le soutien entre pairs. Cette approche permet à l'enseignante ou à l'enseignant de circuler plus facilement et d'offrir un accompagnement ciblé.
  • Enrichissement/défi : Amener les élèves à relier une de leur question de recensement à un événement ou un enjeu d'actualité au Canada. Demander aux élèves de citer une étude ou un article pertinent et d'expliquer comment les données pourraient servir à traiter l'enjeu soulevé.
  • Soutien aux apprenants multilingues : Intégrer des supports visuels tels que les nuages de mots, le remue-méninges au tableau et la projection des termes clés. Ces outils donnent aux élèves plus de temps pour assimiler le vocabulaire et comprendre les concepts clés au moyen d'indices contextuels.

Conseils à l'intention des enseignants

  • Insister sur le fait que Statistique Canada recueille et diffuse les données du recensement afin d'appuyer la prise de décisions par divers groupes, dont les communautés et organismes autochtones, les gouvernements, les entreprises locales et nationales, les associations communautaires et les organisations agricoles.
  • Utiliser cette leçon pour amorcer une réflexion sur la planification de carrière, notamment auprès des élèves plus âgés. Les données du recensement permettent d'examiner les tendances en matière d'emploi et les possibilités de carrière dans les différentes régions du Canada.
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