Contexte : Une famille de nouveaux arrivants récemment installée au Canada reçoit la visite d'un agent recenseur amical.

Questions de réflexion

• Pourquoi est-il important que le recensement dénombre toutes les personnes vivant au Canada, et pas seulement celles qui y sont nées?
• Comment les barrières linguistiques peuvent-elles rendre la participation au recensement plus difficile pour certaines personnes?
• En quoi les renseignements sur les langues parlées dans une collectivité peuvent-ils aider à améliorer les services destinés aux nouveaux arrivants?

Aperçu de la leçon

La leçon familiarise les élèves avec le Recensement de la population et son rôle dans le développement des collectivités de tout le pays. À l'aide d'un jeu-questionnaire interactif Kahoot, de bandes dessinées présentant diverses collectivités canadiennes et d'une activité de rédaction réflexive, les élèves découvriront comment les données du recensement servent à éclairer les décisions qui touchent différentes régions et populations.

Liens avec le programme d'études

• Sciences humaines / Géographie / Études civiques et citoyenneté
  Comprendre l'objectif du recensement et le rôle qu'il joue dans le développement des collectivités canadiennes; découvrir les différences régionales en matière de conditions de vie; renforcer le sens de la responsabilité civique.
• Langue et communication
  Interpréter des textes illustrés (c.-à-d. les bandes dessinées); dégager le sens implicite et tirer des conclusions à partir de l'information écrite et visuelle; exprimer ses idées et sa compréhension par la rédaction réflexive.

Objectifs d'apprentissage

À la fin de la leçon, les élèves devraient être en mesure :

• d'expliquer l'objectif et l'importance du Recensement de la population;
• de reconnaître la façon dont les données du recensement illustrent la diversité des
  collectivités canadiennes, y compris les collectivités urbaines, rurales et multilingues;
• d'analyser et de réfléchir à la manière dont les données du recensement éclairent
  l'élaboration de politiques gouvernementales et la planification communautaire.

Matériel nécessaire

• Appareil électronique connecté à Internet pour le jeu-questionnaire Kahoot (téléphone ou ordinateur personnel)
• Jeu-questionnaire sur le Recensement de la population
  • Quiz sur le Recensement de la population sur Kahoot
  • Questions pour le jeu-questionnaire sur le Recensement de la population (version pour les élèves)
  • Questions pour le jeu-questionnaire sur le Recensement de la population (corrigé)
• Bandes dessinées
  • Bande dessinée 1 : La famille de nouveaux arrivants
  • Bande dessinée 2 : Le ménage rural
  • Bande dessinée 3 : L'appartement urbain
• Stylos ou crayons
• Papier ou papillons adhésifs pour les réflexions finales

Déroulement de la leçon

Partie 1 : Jeu-questionnaire Kahoot (de 15 à 20 minutes)

• Les élèves répondent à un jeu-questionnaire Kahoot portant sur les notions de base du Recensement de la population, à savoir sa nature, son importance et les personnes qui y participent.
• L'activité amène les élèves à utiliser les connaissances préalables et à découvrir des faits importants sur le recensement au moyen d'un jeu.

Partie 2 : Bandes dessinées et discussion (de 30 à 45 minutes)

• Distribuer les exemplaires imprimés de bandes dessinées mettant en vedette trois communautés canadiennes différentes.
• Chaque bande dessinée est suivie de questions de compréhension et de réflexion.
• Les élèves peuvent travailler individuellement, en équipes de deux ou en petits groupes pour examiner les bandes dessinées et répondre aux questions.
• Animer une discussion en classe pour passer en revue les réponses et souligner les différentes façons dont les données du recensement aident différentes collectivités.

Partie 3 : Réflexions finales (facultatif, de 5 à 10 minutes)

• Les élèves rédigent une courte réponse à l'un des énoncés suivants :
  • « Une nouvelle chose que j'ai apprise au sujet du recensement est… »
  • « Le recensement est important parce que… »
• L'enseignante ou l'enseignant peut recueillir les réponses sous forme d'évaluation informelle ou pour vérifier la compréhension.

Possibilités d'évaluation

• Niveau de participation des élèves au jeu-questionnaire et aux discussions en classe.
• Pertinence et exhaustivité des réponses aux questions au sujet de la bande dessinée.
• Cohérence et qualité des réflexions finales.

Adaptations et différenciation

• Pour simplifier l'activité : Permettre aux élèves de travailler en équipes de deux ou en petits groupes pour répondre ensemble aux questions de réflexion.
• Pour approfondir : Inviter les élèves à débattre en classe sur la protection de la vie privée et la collecte de données. Par exemple : La personne a-t-elle eu raison d'hésiter à remplir le questionnaire du recensement?
• Pour les apprenants multilingues (les élèves dont la langue maternelle n'est pas le français) : Offrir la possibilité de répondre oralement ou par écrit à l'aide d'un appareil électronique. Permettre aux élèves d'échanger leurs idées avec un partenaire avant de formuler la réponse afin de renforcer leur confiance et leur compréhension.

Remplissez la feuille d'érable ci-dessous en y ajoutant un « aperçu » de votre classe, et incorporez des détails fondés sur les données que vous avez recueillies au sujet de votre classe.

Jour de référence (le jour où vous répondez à ces questions)

Combien d'élèves sont présents ce jour-là?

Ce tableau affiche une liste de questions sous l'en-tête Sujet et une cellule vide correspondante pour chaque question sous l'en-tête Résultat.

1. Quelles statistiques trouvez-vous les plus intéressantes?
2. Quel sujet trouvez-vous le plus important pour votre classe? Pourquoi?
3. Dans quelle mesure croyez-vous que ces données pourraient être différentes si vous posiez ces questions à une autre classe de votre école?
4. Quel sujet trouvez-vous le plus important pour faire en sorte que votre classe soit un meilleur milieu d'apprentissage?
5. Écrivez une idée de service qui ferait de votre classe un meilleur milieu d'apprentissage.

Aperçu de la leçon

Les élèves du troisième cycle du primaire considéreront la classe comme une collectivité et imagineront dans quelle mesure ils ressemblent à d'autres petits groupes de personnes qui vivent au Canada. Ils apprendront comment les données peuvent être utilisées pour veiller à ce que les membres des collectivités aient accès à des services qui répondent à leurs besoins. En s'appuyant sur des données d'enquête, ils prendront des décisions pour la collectivité qu'est leur classe.

Liens avec les programmes d'études

• Mathématiques
  • Recueillir des données en réalisant une enquête à propos de soi-même ou de sa collectivité.
  • Démontrer une compréhension de la façon dont les ensembles de données peuvent être des échantillons de populations plus vastes.
  • Lire, interpréter et tirer des conclusions à partir de données primaires.
• Études sociales
  • Acquérir des connaissances de base à l'égard des rôles et des responsabilités des administrations locales.
  • Commencer à discuter de la façon dont les besoins sont satisfaits dans les collectivités.

Objectifs

• Trouver des liens entre les types de renseignements recueillis dans le cadre d'une enquête et la façon dont ces renseignements peuvent être utilisés pour prendre des décisions dans l'intérêt d'une collectivité.
• Prendre des décisions au sujet de l'affectation des ressources en s'appuyant sur des données d'enquête pour éclairer les décisions.

Matériel

• Tableau ou papier pour affiche
• Craie ou marqueur
• Documents à distribuer :
  • Questions sur la collectivité de la classe
  • Activité à faire à la maison : Notre classe canadienne (facultatif)

Lexique

Données

Faits qui peuvent être étudiés et considérés pour formuler des idées ou prendre des décisions.

Enquête

Activité au cours de laquelle une série de questions est posée à un groupe précis de personnes dans le but d'obtenir des renseignements.

Jour de référence du recensement

Le moment par rapport auquel les données du recensement sont enregistrées. Le jour de référence du Recensement de 2021 est le 11 mai 2021.

Population

Nombre total de personnes vivant dans une région donnée.

Recensement

Collecte de renseignements auprès de tous les ménages dans un pays, sur des sujets qui sont importants pour ce pays, afin d'aider tous les ordres de gouvernement ainsi que les entreprises, les associations, les organismes communautaires et bien d'autres organisations à prendre des décisions.

Recensement de la population

Dénombrement de tous les ménages et de toutes les personnes au Canada, réalisé tous les cinq ans. Parmi les sujets abordés, mentionnons l'âge, l'état matrimonial, les membres du ménage et les langues parlées.

Statistiques

Données numériques.

Déroulement de la leçon

Volet 1 : Point de départ (15 à 30 minutes)

1. Écrivez la définition suivante de « collectivité » au tableau ou sur une grande feuille de papier pour affiche.

Collectivité : Groupe de personnes qui vivent dans une région en particulier ou qui sont considérées comme une unité en raison de leurs intérêts communs, de leur groupe social ou de leur nationalité.

Pour expliquer le concept de collectivité de manière plus visuelle, vous pouvez également dessiner un schéma simple.

2. En groupe, discutez brièvement de cette définition.

Si le temps le permet, invitez les élèves à ajouter des mots ou des phrases à la définition. Vous pouvez demander aux élèves d'écrire leurs propres mots, phrases ou définitions de collectivité au tableau, ou leur fournir des papillons adhésifs (Post-it) si vous utilisez du papier pour affiche.

Questions d'orientation :

• Croyez-vous que notre définition et cette définition sont semblables ou différentes? De quelle façon?
• Quels types de choses rassemblent les personnes dans une collectivité? Est-ce que la collectivité désigne seulement l'endroit où l'on vit, ou les membres d'une collectivité ont-ils autre chose en commun?
• Qui fait partie de votre collectivité? Jusqu'où s'étend-elle?
• Notre classe est-elle une collectivité? Fait-elle elle-même partie d'une autre collectivité?
• Quelles autres collectivités connaissez-vous? Par exemple, pouvez-vous nommer des établissements métis ou des établissements des Premières Nations?

Volet 2 : Activité (30 à 45 minutes)

3. Dites aux élèves que le gouvernement du Canada réalise un Recensement de la population tous les cinq ans. La plupart des ménages reçoivent le questionnaire abrégé. Cependant, un échantillon de ménages reçoit le questionnaire détaillé, qui comporte également les questions du questionnaire abrégé. Le recensement est mené pour brosser un tableau global des personnes qui vivent au Canada à un moment précis. Ces renseignements servent à prendre des décisions au sujet des types de services et de soutien dont ont besoin les collectivités.

Dans le cadre du recensement, on pose des questions sur toutes les personnes vivant au Canada un jour donné (le jour de référence du recensement), et on aborde les sujets suivants :

• l'âge des personnes;
• l'état matrimonial et les liens entre les membres d'un ménage;
• le nombre de personnes vivant dans un ménage;
• les langues parlées.

4. Demandez aux élèves de travailler avec un camarade de classe pour réfléchir à certains des services offerts par le gouvernement du Canada dont ils ont entendu parler ou qu'ils ont utilisés.

Il peut s'agir entre autres des services suivants :

• écoles et garderies;
• services d'urgence, comme les services de protection contre les incendies, les services de police ou les services médicaux;
• routes et transports en commun;
• services communautaires, comme les soins de santé, l'éducation ou l'emploi.

5. Demandez aux élèves de considérer leur classe comme une petite collectivité au sein de la plus grande collectivité qu'est leur école. Dites aux élèves qu'ils vont répondre à quelques questions inspirées du recensement. Ils pourront ainsi recueillir quelques renseignements (statistiques) à propos de leur classe et des ressources de leur classe, de manière à pouvoir prendre des décisions au sujet des services ou des ressources dont leur classe a besoin.

6. Distribuez le document Questions sur la collectivité de la classe et lisez toutes les questions à haute voix avec la classe avant d'y répondre. Assurez-vous que les élèves savent qu'ils doivent sélectionner une seule réponse pour chaque question.

Si le temps et les ressources de la classe le permettent, vous pouvez aussi intégrer les questions du document Questions sur la collectivité de la classe à un outil d'enquête en ligne gratuit, de sorte que l'enquête puisse être remplie sur un ordinateur ou un appareil mobile.

7. Lisez chaque question à haute voix et demandez aux élèves de lever la main lorsque la réponse s'applique à eux. Comptez le nombre de mains levées, inscrivez les réponses des élèves au tableau et demandez aux élèves d'inscrire les nombres correspondants dans leur document.

Si le temps le permet, vous pouvez aussi diviser les élèves en groupes pour effectuer de plus petits décomptes, puis faire ensuite la somme de tous les résultats. Créez des statistiques pour la classe ou comparez les résultats de l'enquête des petits groupes avec ceux de l'ensemble de la classe.

Volet 3 : Consolidation des acquis (15 à 30 minutes)

8. Une fois que les renseignements ont été recueillis et consignés, demandez aux élèves de travailler en équipes de deux ou en petits groupes pour discuter et pour proposer un service dont leur classe a besoin.

Permettez aux élèves de choisir leur propre service, ou attribuez aux groupes une catégorie de service (voir les catégories de services proposées ci-dessous).

Catégories et services proposés

• Santé
  « La plupart des élèves prennent l'autobus ou se font conduire à l'école en voiture. Nous devrions avoir une récréation plus longue, plus de temps au gymnase, ou faire du yoga en classe pour faire plus d'exercice. »
• Éducation
  « Sept élèves sur 30 dans la classe parlent une langue autre que le français ou l'anglais. Nous devrions ajouter quelques livres écrits dans ces langues à la bibliothèque ou réserver du temps de classe pour en apprendre plus sur leurs langues et leurs cultures. »

Modifications

Si les élèves ont besoin de soutien supplémentaire, essayez ce qui suit :

• Réduisez le nombre de sujets ou de questions dans l'enquête, ou concentrez-vous sur un sujet différent chaque jour pendant plusieurs jours.

Si les élèves ont besoin d'un défi supplémentaire, essayez ce qui suit :

• Invitez les élèves à représenter les données de différentes façons en calculant les pourcentages, ou en créant des graphiques, des schémas ou des infographies au moyen d'outils d'illustration en ligne.
• Demandez aux élèves de penser à la façon dont ces données pourraient changer si l'on posait les mêmes questions aux mêmes élèves dans cinq ans. Quels renseignements resteraient inchangés (p. ex. la date d'anniversaire) et quels renseignements seraient susceptibles de changer (p. ex. moins de personnes préférant utiliser un stylo au fil des avancées technologiques)?
• Invitez les élèves à créer leurs propres questions pour en savoir davantage au sujet de leur classe, et abordez ces questions pendant la discussion.

Prochaines étapes

Pour continuer cette activité, essayez ce qui suit :

• Demandez à une autre classe (ou à plusieurs classes) de l'école de faire la même activité et comparez les données.
• Demandez aux élèves de lire un livre tel que Le monde est un village de David J. Smith et Shelagh Armstrong (ISBN-10 : 1554535956, ISBN-13 : 978-1554535958) ou visitez des sites Web sur un thème semblable pour examiner de plus près la façon dont les caractéristiques et la composition d'une collectivité (y compris une collectivité mondiale) peuvent être représentées de façon numérique.
• Demandez aux élèves de travailler ensemble pour sélectionner les trois meilleures propositions de services pour la classe. Établissez les critères à partir desquels les évaluer, comme le niveau d'intérêt dans la classe, les avantages à long terme, la faisabilité et le coût de la mise en œuvre. Lorsqu'un seul service aura été sélectionné, demandez aux élèves d'écrire une lettre au directeur, au conseil scolaire ou aux groupes de parents pour appuyer la mise en œuvre du service.

Activité à faire à la maison : notre classe canadienne (facultatif)

Utilisez les renseignements recueillis par les élèves au sujet de leur classe pour créer un « aperçu » visuel de leur classe canadienne. Invitez les élèves à représenter des détails à propos de leur classe et des élèves qui la composent de diverses façons (p. ex. illustrations, renseignements écrits, graphiques, diagrammes ou infographies) dans un dessin en forme de feuille d'érable. Une fois terminées, les feuilles d'érable peuvent être découpées et affichées dans la classe, ou numérisées et partagées sur le site Web de la classe ou sur sa page sur les médias sociaux.

Aperçu de la leçon

Dans cette leçon, les élèves joueront le rôle de détective des données agricoles, à l'image des spécialistes qui soutiennent le Recensement de l'agriculture. À titre de détectives, les élèves auront la tâche de concevoir des questions portant sur le domaine agricole, de mener l'enquête auprès de leurs camarades de classe et d'organiser leurs données afin de produire un graphique à barres simple pour illustrer leurs résultats.

Bien que les élèves réalisent leur propre mini-enquête en classe, ils apprendront qu'au Canada, les données agricoles ne sont pas recueillies en personne. En effet, les agriculteurs de partout au pays remplissent eux-mêmes leur questionnaire du Recensement de l'agriculture.

L'activité permet de familiariser les élèves avec les notions fondamentales de collecte et d'analyse de données, en s'inspirant des méthodes réelles utilisées pour recueillir les données agricoles.

Liens avec les programmes d'études

• Sciences humaines : Explorer le rôle de l'agriculture et de la production alimentaire au Canada, comprendre comment les données appuient la planification communautaire et la prise de décisions, et développer une conscience de l'identité canadienne.
• Mathématiques : S'exercer à recueillir des données, à créer des graphiques simples et à en interpréter les résultats.
• Langue et communication : Acquérir des habiletés de communication orale et s'exercer à formuler des questions claires et ciblées.
• Science : Découvrir les systèmes alimentaires, les pratiques agricoles et les interactions entre les êtres humains et l'environnement (p. ex. culture et utilisation des terres).

Objectifs d'apprentissage

À la fin de la leçon, les élèves devraient être en mesure :

• Comprendre l'objectif du Recensement de l'agriculture et la façon dont il soutient le secteur agricole au Canada;
• Élaborer et poser des questions simples liées à l'agriculture;
• Recueillir, organiser et compiler les données recueillies auprès de leurs camarades de classe;
• Concevoir un diagramme à bandes illustrant leurs résultats;
• Interpréter ces résultats et établir des liens avec l'utilisation des données agricoles à l'échelle nationale.

Matériel nécessaire

• Tableau à feuilles mobiles ou papier quadrillé (ou outil de représentation graphique en ligne)
• Feuille d'enquête (voir l'annexe A)
• Planchettes à pince (facultatif)
• Marqueurs, règles, crayons

Déroulement de la leçon

1. Amorce (10 minutes) :

• Commencez par poser la question suivante au groupe : « Si vous visitiez une exploitation agricole, quelles questions poseriez-vous aux agriculteurs? »
• Présenter ensuite la notion de recensement, plus particulièrement le Recensement de l'agriculture, mené tous les cinq ans au Canada.
• Expliquer aux élèves qu'ils deviendront des « détectives des données agricoles » pour la journée.

2. Démonstration de l'activité (10 minutes) :

• Proposer quelques exemples de questions pour le « Recensement de l'agriculture » qui sera mené en classe par les élèves :
  • Quel est ton fruit ou légume préféré?
  • As-tu déjà visité une ferme? (oui ou non)
  • Que cultiverais-tu si tu possédais une ferme?
  • Selon toi, quel animal d'élevage est le plus répandu au Canada?
• Montrer comment recueillir les réponses au moyen de marques de pointage dans un tableau graphique.
• Montrer comment convertir les marques de pointage en un graphique à barres simple.

3. Activité des élèves — mener une enquête (de 20 à 30 minutes) :

• Chaque étudiante ou étudiant choisit ou se voit attribuer une question liée à l'agriculture.
• Les élèves recueillent les réponses de leurs camarades de classe à l'enquête, et les consignent en utilisant des marques de pointage.
• Une fois les réponses recueillies, les élèves comptent et totalisent leurs résultats.

4. Représentation graphique et analyse des données (20 minutes)

• Les élèves créent un graphique à barres à partir des données recueillies.
• En groupe, présenter et discuter de certains des graphiques :
  • « Qu'est-ce que des données nous apprennent sur notre classe? »
  • « Comment ce genre de données pourrait-il aider de vrais agriculteurs ou le gouvernement à prendre des décisions? »

Possibilités d'évaluation

• Observer la participation et la précision dans la collecte des données.
• Surveiller la participation aux discussions en classe et l'élaboration des questions.
• Passer en revue les feuilles d'enquête remplies, dont les feuilles de pointage et les graphiques à barres.
• Évaluez les réponses à la question de réflexion : « Qu'ai-je appris sur la manière dont la collecte de données aide à mieux comprendre l'agriculture au Canada? »

Adaptations et différenciation

• Pour simplifier l'activité : Encourager les élèves à répondre par oui ou non et à créer des graphiques à barres avec l'aide de l'enseignante ou l'enseignant ou d'un camarade de classe.
• Pour approfondir : Mettre les élèves au défi de créer un graphique à deux barres, en comparant les réponses entre deux groupes (p. ex. comparaison des résultats entre le cours du matin et cours de l'après-midi, ou comparaison entre les étudiants qui aiment les fruits et ceux qui aiment les légumes).
• Pour les apprenants multilingues : Montrer un exemple terminé à l'aide d'un des exemples de questions, donner aux élèves un début de phrase pour les aider à présenter leurs réponses de vive voix ou par écrit, et les jumeler avec un camarade de classe qui peut les aider.

Conseils à l'intention des enseignants

• Rappelez aux élèves que le Recensement de l'agriculture ne consiste pas seulement à recueillir des chiffres — il aide à soutenir les agriculteurs et la communauté agricole.
• Utilisez cette leçon pour souligner l'importance de l'agriculture dans la vie quotidienne, qu'il s'agisse des aliments que nous mangeons, des emplois qu'elle soutient et du rôle qu'elle joue dans l'économie canadienne.

Annexe A

Nom :

Date :

Ma question d'enquête :

Tableau de pointage (inscrire ici le nombre de votes reçus pour chacune des réponses ici)

Présenter les résultats sous forme de graphique ici :

Aperçu de la leçon

Les élèves de la maternelle et de 1^re année s'exerceront à compter tout en coloriant. Tout comme le recensement compte les personnes, ils compteront le nombre d'objets dans une image. Ils seront également initiés aux concepts propres aux collectivités des Premières Nations, des Métis et des Inuits. Trois thèmes sont proposés : Compter le Canada, Vivre dans le Nord et Compter les baies au Canada.

Liens avec le programme d'études

• Mathématiques
  • Démontrer une compréhension des chiffres de base.
• Arts
  • Perfectionner sa motricité fine et consolider ses connaissances propres aux couleurs.
  • Analyser des images provenant de différentes cultures.
  • Reconnaître des formes de base.
• Géographie
  • Désigner le Canada et ses principales frontières provinciales et territoriales.
  • Recenser les différences relatives aux terres agricoles et aux paysages canadiens.

Objectifs d'apprentissage

• Acquérir des connaissances de base sur le recensement.
• Acquérir des connaissances géographiques de base.
• S'initier aux concepts propres aux collectivités des Premières Nations, des Métis et des communautés Inuit.

Matériel nécessaire

• Crayons de couleur ou marqueurs
• Documents à distribuer :
  • Vivre dans le Nord
  • Compter les baies au Canada
  • Compter les Canadiens